悠悠古鎮(zhèn)六千年，百年植材育人豐。植材小學(xué)，坐落于中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)，建校于 1902 年，是著名文學(xué)巨匠茅盾的母校。濃厚的歷史文化底蘊(yùn)和與時(shí)俱進(jìn)、拼搏創(chuàng)新的辦學(xué)精神，讓植材小學(xué)歷經(jīng)百年而愈加光彩動(dòng)人、熠熠生輝。

    在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的時(shí)代契機(jī)下，植材小學(xué)在教育互聯(lián)化、信息化發(fā)展上，投入了大量的精力，探索更加智慧化的教育發(fā)展。就教學(xué)方式革新層面，植材在引進(jìn)了希沃互動(dòng)化教學(xué)硬件設(shè)備的同時(shí)，也引進(jìn)了希沃信鴿信息化管理平臺(tái)，在硬件建設(shè)與軟件實(shí)踐方面形成合力。談起植材小學(xué)的教育信息化建設(shè)之路，校長(zhǎng)彭建清說(shuō)：“每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色，目前學(xué)校打造的書(shū)香校園、童玩校園、智慧校園三張名片。這樣的學(xué)校特色打造，需要給老師提供一個(gè)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，必須要借助信息化的手段來(lái)推進(jìn)與實(shí)施。”

    互動(dòng)化的工具，轉(zhuǎn)化為得力的助手

    面對(duì)新技術(shù)，有人選擇繞道而行，有人則嘗試接受，并借其優(yōu)勢(shì)改善工作。在植材小學(xué)，上至年過(guò)五旬的老教師，下至剛剛從教的年輕教師，都對(duì)信息化教學(xué)充滿熱情。而彭校長(zhǎng)在回顧學(xué)校教育信息化的建設(shè)之路也坦言：“不少老師一開(kāi)始是畏難的，尤其是年紀(jì)稍大的教師。但推進(jìn)了一段時(shí)間后，他們就覺(jué)得其實(shí)信息化教學(xué)很簡(jiǎn)單，老教師也能輕易做到，并讓教學(xué)也變得更有效。這一是歸功于老師們能夠不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力，二是這些信息技術(shù)簡(jiǎn)單易用，很貼近老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，基本按照老師的思維來(lái)做的。”

    陳老師對(duì)此感觸頗深：“像對(duì)希沃白板5，剛開(kāi)始我是抵觸的，因?yàn)榱?xí)慣了用PPT。后來(lái)在學(xué)校老師的帶動(dòng)下，使用了幾次后就明顯發(fā)現(xiàn)，操作更方便，還有專門(mén)針對(duì)教學(xué)的設(shè)置，像四線三格、英漢詞典這樣的英語(yǔ)工具很實(shí)用，特別是課堂互動(dòng)模板很精彩。以前讓學(xué)生上來(lái)互動(dòng)幾乎只有情景對(duì)話，現(xiàn)在參與更多連線配對(duì)之類的互動(dòng)游戲，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，改變真的是很大。”

    教三年級(jí)數(shù)學(xué)的孫老師，現(xiàn)在也成了希沃白板5 的“忠實(shí)粉”：“以前制作課件需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)在用它能縮短一半以上的時(shí)間，設(shè)置簡(jiǎn)單，而且靈活性強(qiáng)，可以隨機(jī)應(yīng)變。在課堂上，它像是老師和學(xué)生的連接橋梁，讓師生彼此之間的感情更進(jìn)一步。”

    游戲化的激勵(lì)，轉(zhuǎn)化為活躍的學(xué)習(xí)者

    教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，課堂便有了靈魂。

    十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使得夏老師形成了自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，而先進(jìn)的信息技術(shù)，則讓她在教學(xué)中如虎添翼。談起信息化教學(xué)給班里帶來(lái)的變化，她感慨：“最讓她驚喜的是孩子們的積極性提高了。一方面課堂上及時(shí)通過(guò)即時(shí)反饋加分給學(xué)生鼓勵(lì)，另一方面；通過(guò)軟件的家長(zhǎng)端，聯(lián)通了家校的溝通，班里 30 多位家長(zhǎng)都在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生有進(jìn)步，不僅會(huì)得到老師的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也能立即知道并給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性和自信心都大大提升了，課堂效率自然也隨之提升。”

    陳老師也有同感：“以前默默無(wú)聞的學(xué)生變得更加積極了，尤其是那幾個(gè)很內(nèi)向的女生，以前可能一個(gè)學(xué)期下來(lái)都沒(méi)怎么回答問(wèn)題的，現(xiàn)在有了加分的機(jī)制，馬上冒出來(lái)了。學(xué)生們比較在意這樣有意思的激勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性發(fā)生了很大改變。”

    看得見(jiàn)的數(shù)據(jù)，激勵(lì)著自主化的運(yùn)用

    全方位大數(shù)據(jù)化的管理平臺(tái)，是智能化教學(xué)推進(jìn)的有效保障。站在動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)化、分享化的高度，植材小學(xué)敏銳地把握住希沃信鴿的內(nèi)測(cè)授權(quán)，建立起校本課件一鍵共享平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的希沃信息化軟硬件的使用，進(jìn)行全面高效的管理。

    借助希沃信鴿，學(xué)校信息化教學(xué)數(shù)據(jù)走勢(shì)、課件管理、教師課件排行、課件熱度排行、各年級(jí)學(xué)科課件分布、課堂評(píng)價(jià)管理、常態(tài)化過(guò)程評(píng)價(jià)……各項(xiàng)整合及細(xì)化數(shù)據(jù)一目了然。

    對(duì)于希沃信鴿給學(xué)校帶來(lái)的改變，學(xué)校教導(dǎo)處胡主任表示：“信鴿在管理上的功能很強(qiáng)大。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)我們能知曉老師是否使用，活躍度怎樣及課件的上傳情況。數(shù)據(jù)對(duì)我們的管理非常有效，我們即時(shí)發(fā)布老師各項(xiàng)使用的排名及不同的綜合報(bào)表，老師知道我們后臺(tái)在評(píng)測(cè)這些數(shù)據(jù)，并以此作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一，在使用上就會(huì)更加主動(dòng)積極，不需要額外的行政力量去推動(dòng)。”

    植材小學(xué)前沿的、實(shí)踐性的信息化教學(xué)與管理模式，得到了市領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可，同時(shí)也得到教育部督導(dǎo)時(shí)的肯定。浙江省找了桐鄉(xiāng)、松陽(yáng)兩個(gè)縣市做信息化教學(xué)的試點(diǎn)，桐鄉(xiāng)找了植材小學(xué)在實(shí)踐。植材緊緊抓住機(jī)遇，結(jié)合自己的學(xué)校特色，將創(chuàng)新化、游戲化的信息素養(yǎng)融合到教學(xué)的推進(jìn)中，不僅通過(guò)了嘉興市智慧示范校的評(píng)審，更在智慧教育的路上，逐漸找到了更美好的方向。