教育信息化，無疑是當下國內教育圈的熱門話題TOP1。

    近些年，大數據、云計算、物聯網、移動計算等技術迅速崛起，發展教育信息化被寫入國家戰略，在政策的催化下，一波又一波的市場機遇如海水般涌動起來。

    歷數這七年來，國家與地方發布的教育信息化文件，可以看出，政府正在探索中逐漸厘清教育信息化“是什么？為什么？怎么做？”等問題。

    第一份文件，是在2010年7月，中共中央、國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》。也就是這份綱要首次提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視” ； 此后，相關政策紛至沓來。

    例如2012年3月，《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》出臺，就對未來10年的教育信息化建設提供了指導意見和總體方向，提出要建立政府引導、多方參與、共建共享的開放合作機制；

    2014年11月，教育部等部門發布《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，就要求到2017年，全國基本實現各級各類學校寬帶網絡接入；到2020年建成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系；

    2016年2月，教育部發布《2016年教育信息化工作要點》，提出通過政府購買服務、后補助等方式，鼓勵企業和社會機構根據教育教學改革方向和師生教學需求，開發一批專業化教學應用工具軟件，并通過教育資源平臺提供資源服務，推廣普及應用。

    國家方面希望通過信息化手段，提升教學效率、擴大優質教育資源覆蓋面、促進教育公平。

    除了政策支持，國家財政在教育經費的投入也十分可觀。

    在2011年，教育部明確提出：“各級政府在教育經費中按不低于8%的比例列支教育信息化經費，保障教育信息化擁有持續、穩定的政府財政投入。”

    根據前不久教育部更新的統計快報，2016年全國教育經費總投入達3.88萬億元，按照8%的比例測算，2016年國內的教育信息化經費已超過3000億。

    國家的扶持、財政的投入，這極大擴大了行業的需求。

    政策催生教育市場的繁榮

    發展教育信息化，首先應著眼于硬件設施的打造。因此，2012年，國家提出“三通兩平臺”工程建設。

    “三通”，即寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通。

    在教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》中，提出在“十三五”期間，要完成“三通工程”建設，全面提升教育信息化基礎支撐能力。且重心將從傳統的“寬帶網絡校校通”項目向“班班通”、“人人通”及教育管理服務平臺轉變。

    目前，這項工程已迅速在各個地區鋪開，各級政府也提出了各自的建設路線，例如四川就提出，到2014年為止，全省90%以上中小學要接入寬帶網絡。2014年-2016 年間，四川省財政在“三通兩平臺”的建設上共投入專項資金將近 8000 萬元，籌建四川省教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

    建設資金怎么用？落到學校層面，公立學校可通過招投標的形式，自行采購教育信息化設備。過去五年，學校采購類型最多的是教育信息化硬件。這也令到在線教育這幾個子領域——教育產品內容開發、教育信息化、教育設備等，在這五年中最受熱捧。

    不光是政策的利好，還有市場本身的龐大體量，也吸引了眾多企業前來涉足教育信息化領域，畢竟中國有著堪稱全球最大的基礎教育市場。據教育部統計公報顯示，全國義務教育階段學校有 24.29 萬所，1.8 億中小學生。

    涉足教育信息化的企業，包括一些大型出版傳媒集團、互聯網巨頭、教育培訓機構、教育科技公司等等。還有不少傳統教育裝備供應商抓住“三通兩平臺”的政策機遇，逐漸以其他教育產品開拓學校渠道，逐漸轉變為集成商的身份。此外，還有不少資本實力雄厚的公司通過收購整合，進入教育信息化領域。

    教育信息化市場一派熱度高漲的景象。有機構曾分析，2016年在線教育市場規模達到1560.2億元，同比增長速度為27.3%；之后幾年預計還將繼續保持20%左右的速度增長。

    科技與教育的結合無疑是大勢所趨，可以預見，未來幾年，教育信息化市場的競爭仍將呈現白熱化。但目前的教育信息化進程，仍存在很大的提升空間。

    例如渠道障礙。一方面是學校面對琳瑯滿目的教育產品，往往眼花繚亂，難以挑選出真正適合教學、符合教育規律的優秀產品。另一方面，有些優秀的教育企業卻難以進入公立學校。

    例如信息化產品使用率低。一些教育信息化企業缺乏對教育的深度理解，沒有站在學校和教師的立場上思考，往往開發出來的產品功能新奇復雜，需要學校和教師主動去調整固有的管理和教學方式以適應產品。一些教師也抗拒使用信息化產品來教學，認為其增加工作負擔。

    此外，在我看來，教育信息化應該是一場鏈條式的變革。也就是說，簡單將課程內容電子化是遠遠不夠的，在教學方式、評價模式、學習理念等環節，也需要發生相應的改變。

    最后，如何讓商業的邏輯結合教育的邏輯，讓“科技驅動教育進步”不僅僅只停留在口號，而是真正令教育和科技強強聯手，讓優質教育能夠惠及大多數人，讓中國千千萬萬的教師和學生受益，也是在當下，決策者和市場都應該認真思考的問題。