在我國中小學，數字化教學已經步入應用階段，個性化的課堂教學因為有了創新教學理念、學習終端的支持得以在越來越多的中小學校實現。然而，我國的數字化教學部署仍處在初期，優秀數字化教學資源的匱乏限制了個性化教學的開展;而現有的數字化教學資源又亟待整合;教師運用信息技術的能力也有待提高。面對種種挑戰，教育平板的出現無疑為個性化教學的開展提供了新的思路和機會。

    平板電腦進入課堂有著積極的意義,這種積極意義既有沿襲自臺式電腦的舊傳統,又有平板電腦自身特點帶來的新內容。

    首先,平板電腦繼承了傳統臺式電腦的優勢。從具體應用看,教師可以使用電腦及時地從互聯網上獲取學習資源:利用網絡可以看到更多的學習內容、利用網絡攝像頭可以看到發生在世界各地的即時圖像、利用通信工具可以與領域的專家交流對話,這種資源內容的豐富、形式的多樣又能更好地激發學生的動機,提升學生的參與。課堂不再是禁錮于圍墻之內的封閉房間,而變成了勾連時空的開放空間。從更深的文化意義看,平板電腦同樣有臺式電腦潛在的優勢�；�于網絡和計算機的學習又將促進學習方式的改變,有了信息技術的支持,基于網絡的探究學習(WebQuest)、基于項目的學習(PBL)等以學生為中心的教學模式可以更好地在課堂中得以實施,課堂不再是教師的獨舞舞臺,而變成了一個創新精神激蕩的劇場。

    其次,作為一種不同于臺式電腦的新媒體,平板電腦又有其獨特的優勢。

    第一，平板電腦不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學生閱讀學習，還可以主動給學生出題目、改作業、提出學習建議等強大的功能。

    第二，平板設備的移動便攜，本身具備一定的存儲功能，可以利用地鐵、候餐、排隊、候機等場合的碎片化時間進行在線或者離線學習，也可以在舒適休閑的場合進行學習，一般續航時間設計為 8-10 小時之間，對于終身學習者而言，意味著更多的學習時間和機會。

    第三，由于平板電腦采用自然人工交互界面，學習者可以眼看、耳聽、 腦想、用聲音來控制，用手指去把握，使用對象老少咸宜，跨度拓寬及幼年和老年，更有利于滿足遠程學習者多樣化的學習需求，符合終身學習需求。

    第四，平板電腦一般采用 7 寸或 10 寸屏幕，符合人體視覺 / 視角自然特點，不容易產生視覺疲勞。

    在信息化、數字化時代的大潮中，平板電腦的應用將使數字化學習的革命進行得更便捷、更徹底，當然，這還需要一個循序漸進的過程，區域經濟發展的不平衡決定的平板電腦進課堂不能一步到位，但是我們可以樂觀的預期：平板電腦進課堂是大勢所趨，是數字化時代的必然趨勢，在不久的將來，全國所有的孩子都能夠夾著平板電腦進課堂，成功分享到數字化教學的喜悅，這也是孩子們享受改革開放紅利最直接的方式。