國內部分老師使用ACTIVboard交互式電子白板后的感受

　　電子交互白板在創設情境、促進學生參與方面起了很好的支持作用。備課時，照相功能的強大使用，在筆者準備素材時，起到很好的輔助教學作用，此功能在筆者的備課中被經常使用，節省了很多時間。上課時，能夠做到人機互動，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。例如：在引入時，每位學生提出的問題和感想在學生回答的同時，筆者用簡練的字記錄在白板上，一方面將學生的問題給予保留，另一方面為下一步將學生提出的問題進行歸納、提出不同節課解決不同問題做準備。板書可以隨時保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調，非常方便，便于在課堂教學中的使用。同時，個人資源庫提供了大量的信息，在備課中根據筆者具體的教學設計，可以靈活地添加教學資源，在課堂上可以不限次數地隨時調取，提高了課堂效率。

——霍鳳清（初三化學）  北京市中關村中學

　　白板的展示功能、板書功能可以更快更好的凸顯語文教學的重難點，白板的特色功能、資源庫支持對能更好地提高語文教師的備課效率和教學效率。

　　白板操作和教學經驗的幾乎沒什么關系，只要會熟練操作電腦即可。

　　交互白板可以更好地激發、保持學生動機，更好地調動學生參與課堂的積極性，有效地實現師生交互。

　　交互白板較之與傳統課堂教學、多媒體課堂教學、計算機教室教學、網絡教學及課外活動等的比較優勢是能更好地調動學生參與課堂的積極性。

　　交互白板的課堂教學有助于評價學生的課堂行為和學習效果。

　　白板提供了一種新的交互方式，較之于過去用黑板加投影展現課堂內容、實現教學效果的情況來看，白板對于實現師生與白板互動、師生互動以及生生互動更靈活方便，更易于操作。

——北京161中學高中語文組  張穎

　　利用白板的活動掛圖，在此頁面上直接作課件，利用擦除與書寫功能，現場書寫與講解，把白板當成黑板與計算機的聯合體，需要書寫就能書寫，需要播放課件就能播放課件，這樣學生現場提的問題，激發的思維火花可以當場展現與解決

　　不僅調動了學生的積極性，還讓師生的情感進行了交流。

　　利用白板有效的把現代信息技術與課程教學進行了整合，輔助了教學，優化教學過程。教師的角色發生了變化，由原來的主體變為輔助者，有效的調動了師生的情感參與。同時白板提高了教學效率，徹底用白板代替了黑板，大大提高了同學參與的熱情，學生的角色發生了變化，由被動到主動，調動了同學的積極性，提高了學習效率。

　　白板的展示功能、板書功能、資源庫，有利于解決教學重點和難點。從歷史教學看，可以補充豐富的資源，強調功重點，突破難點，加強學生的思維訓練。

　　白板的操作可以較快學會，和教學經驗沒有直接的關聯。

　　交互白板有利于激發、保持學生的學習興趣

　　交互白板提供了一種新的交互的方式。

　　交互白板較之與傳統課堂教學、多媒體課堂教學、計算機教室教學、網絡教學及課外活動等的比較優勢，從本人的體驗看，它完全不同于傳統課堂教學單一的呈現方式，內容更豐富。與多媒體課堂教學相比，具有更強的靈活性，如豐富的資源庫，可以非線性地方式呈現。可以突出重點，突破難點，可以取代多媒體教室。

——北京161中學語文教研組 鄭悅

　　交互白板自身具有很強的交互性，而且將它和別的軟件聯合使用還可以彌補其他軟件在交互性上的不足之處。例如，在這里老師和學生可以借助白板的書寫、注釋功能在幾何畫板界面上添加輔助線，標注字母，書寫分析和證明的過程。這樣一來，所有教學過程都可以在同一界面上得到體現，幾何畫板在即時輸入方面的不足得以彌補。復雜的探索過程、深奧的數學理論都變得直觀易懂，滿足了中學生的學習特點。
交互白板的保存功能除了供課堂教學使用之外，另一個很重要的價值就是供教師自己或教師之間可以不借助錄像對上過的課進行反思和研討。這一點是目前最容易實現的課堂記錄方式，而且對提高教師自身素質有很大幫助。

——北京中關村中學 徐彬

　　反思對于一個教師的成長和專業發展來說無疑是一個很好的手段。因為交互白板能將師生產生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目。筆者本人在這方面是大有裨益。

——北京東交民巷小學 王天虎

　　一、 電子白板成為課堂教學的重要手段，將傳統的黑板、投影機、電腦組合成的教學形式進行了改革，形成統一的教學信息源，有利于教師的授課和學生的學習。

　　二、 利用電子白板與多媒體課件進行整合，能夠充分發揮二者各自的優勢，大大提高課堂教學的效率。

　　三、 由于電子白板有較強的互動性和邊界的操作性，因此，有利于教師節省備課時間，增強教學效果。

　　四、 電子白板作為一種技術手段應用于課堂教學，補充了從演示型多媒體教學到網絡個別化教學之間的空白。有利于推進信息技術和課程整合的研究。

——北京第十四中學

　　白板教學與傳統多媒體教學的相比，最主要的區別在于：

　　1.白板實現了點對點的互動化教學，既在課堂中，教師可以通過操作白板直接面對學生傳授知識，不需要再去單獨操作電腦，分散精力。

　　2.白板實現了非線性教學，既教師根據學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內容，而不是像傳統多媒體那樣要嚴格遵循備課時的順序來完成課堂教學。

——北京古城中心小學  張老師