科技的進步帶動了教育設備的進步，多媒體教室越來越多的走進學校，投影機、幕布等多媒體工具越來越成為課堂教學中司空見慣的設備。計算機和投影機等設備的出現使教學向數字化邁進。

　　然而這些司空見慣的設備，在使用上卻未必得心應手。比如，幕布不能滿足老師的書寫要求，習慣了寫寫擦擦的老師對鼠標操作力不從心。這使得從講臺前座到了電腦屏幕的后面，運用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標的點擊者”。

　　就學生來說，在多媒體教室中，每個學生人手一臺PC機。這雖然解決了傳統教室粉塵污染、板書費時等缺點，但仍然存在無法克服的局限與弊端。諸如：教學質量差，不能集中學生的注意力；未能擺脫傳統教學的死板，師生之間缺少溝通交流，不能收到理想的教學效果。

　　正是在這樣一個背景下，電子白板等互動式教輔工具走進了教室，逐漸受到廣大教師的青睞，成為多媒體教學中不可或缺的一個角色。

　　交互式電子白板的出現，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式，紙、筆交流的辦公模式的一場革命性突破。

　　隨著技術的引進，我國國內出現了諸多自己研發的電子白板產品。其中，由我國研發的交互式電子白板，以其獲得多項世界級專利的技術，和簡單易用的人性化設計，走在了國內電子白板市場的前列。 應用該公司產品的武漢56中學等學校，也因為率先啟用交互式白板代替傳統教學黑板，而成為國內教育革新的標志性學校。

　　在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。最為人性化的是白板兩側都設有硬件操作鍵，適合各種書寫習慣的人來操作。根據教學的需要，教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯網發送。

　　電子白板走進課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。

　　“黑板”變“白板”，使得現代化教學得更加豐富多彩，教學工具再不僅僅是教學輔助工具，而成為教學的助燃劑。應用交互式電子白板教學的課堂，所取得的教學效果也是顯而易見的：

    記錄和保存教學痕跡，教學效果事半功倍

　　交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式記錄下來，如PPT、HTM格式，這樣記筆記的時間可用來更多地參與到集體學習或交流反饋中。

　　學生積極性提高，主動自發的加入到學習過程中

　　交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中。這也是實現以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。

　　在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。

　　國內諸多公司自主知識產權公司，正在以其產品穩定的性能、人性化設計、全面的解決方案及其較高的性價比，為教育行業營造了一個嶄新的數碼互動空間。